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     素養(yǎng)不是先天就有的，而是后天形成的，素養(yǎng)的形成過(guò)程，就是習(xí)得過(guò)程，習(xí)得過(guò)程不是一次完成的，而是經(jīng)過(guò)多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練才能夠完成的?；A(chǔ)教育階段正是各方面素養(yǎng)最好、最重要的養(yǎng)成階段。

一、什么是核心素養(yǎng)?
要理解核心素養(yǎng)這一概念，把握核心素養(yǎng)的本質(zhì)，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

第一，核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。

第二，核心素養(yǎng)要反映“個(gè)體需求”，更要反映“社會(huì)需要”。

第三，核心素養(yǎng)是“高級(jí)素養(yǎng)”，不是“低級(jí)素養(yǎng)”，甚至也不是“基礎(chǔ)素養(yǎng)”。

第四，核心素養(yǎng)要反映“全球化”的要求，更要體現(xiàn)“本土性”的要求。

二.何謂“核心素養(yǎng)”？

      國(guó)際上研究“核心素養(yǎng)”最著名、最有影響的機(jī)構(gòu)為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）。它對(duì)“素養(yǎng)”界定如下：“素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能。它是在特定情境中、通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。

而“核心素養(yǎng)”則必須滿足如下這六個(gè)條件：

（1）它是一種高度綜合而復(fù)雜的解決問(wèn)題的能力；

（2）對(duì)社會(huì)和個(gè)體產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果；

（3）幫助個(gè)體在多樣化情境中滿足重要需要；

（4）這種能力具有道德性，它能給個(gè)體和社會(huì)帶來(lái)負(fù)責(zé)任的、有價(jià)值的結(jié)果；

（5）這種能力具有民主性……

      學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是深化課程改革，也是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵因素。經(jīng)過(guò)多年教育改革，素質(zhì)教育成效顯著，但“與立德樹(shù)人的要求還存在一定差距”，主要表現(xiàn)在，“重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”。具體到課程領(lǐng)域，體現(xiàn)為“高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適應(yīng)性不強(qiáng)；與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評(píng)價(jià)制度不配套，制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)；教師育人意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，課程資源開(kāi)發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機(jī)制不健全”。核心素養(yǎng)更直指教育的真實(shí)目的，那就是育人。核心素養(yǎng)具有中國(guó)特色，包括了能力、品格。核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教學(xué)下一步的發(fā)展，有了更明確的指向。

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